Écologie et Société

Cette unité d’enseignement est dirigée par trois intervenant.e.s, et permet aux étudiant.e.s d’avoir une approche complète du lien qu’entretient la société avec l’écologie. 

• Le premier module (42 h), intitulé « Écologie et Société« , offre la possibilité aux étudiant.e.s de réfléchir sur la complexité des sciences, avec ses implications et ses limites. Les étudiant.e.s adoptent une position d’enseignant.e.s et sont évalué.e.s, par petits groupes, sur des exposés didactiques ou magistraux traitant de sujets divers, comme les risques d’incendie en Provence, les trames écologiques, les réserves naturelles, la notion d’espèce, l’Agenda 2030 ou encore la chasse et la pêche. 
  
  
• Le second module (10 h), intitulé “Écologue et Engagé ?”, offre la possibilité aux étudiant.e.s de réfléchir à la légitimité et aux formes d’engagement des professionnels travaillant avec l’environnement. Les étudiant.e.s rencontreront plusieurs intervenants pour bénéficier de leur témoignage, pouvant inclure des écologues, des enseignants-chercheurs, ainsi que des politiques. La production attendue consistera en un speed-writing basé sur une étude de documents (selon une méthode Jigsaw), un article d’opinion (ou billet d’humeur) ainsi qu’une note de synthèse. 
  
  
• Le troisième module (6 h), intitulé “Approche globale des risques majeurs”, présente aux étudiant.e.s les différents risques d’origine naturelle ou anthropique auxquels s’exposent les populations, les mesures mises en place pour évaluer, prévenir ou remédier les crises, ainsi que des cas réels pour illustrer l’importance de ces mesures. Aucune production n’est attendue des étudiant.e.s.
  

Introduction aux sciences de l’information et de la communication (SIC) et à la médiation des savoirs

Cette unité d’enseignement (60 h) est dirigée par deux intervenant.e.s, et permet aux étudiant.e.s d’avoir une approche complète de l’histoire de la communication axée “sciences humaines et sociales” : principaux courants sociologiques en science, grandes théories et leurs auteur.ices (Damasio, Gilligan, Jakobson, Shannon, Mayers, Zitouni…), ainsi qu’un aperçu des différents modèles de la communication et les fonctions associées. Les étudiant.e.s sont invité.e.s à développer leur esprit d’analyse aussi bien que leurs capacités réflexives et philosophiques. La production attendue consiste en un plan de communication (pour illustrer une approche par projet, en lien avec la communication des organisations) et un journal de bord (l’étudiant.e y relate de manière régulière sa progression dans l’acquisition d’un apprentissage). Ces deux projets donneront lieu à une évaluation orale (respectivement par groupe et individuelle), en plus de l’évaluation écrite.

Médiation et contextualisation des savoirs – Didactique

Cette unité d’enseignement (60 h) est dirigée par une intervenante, et permet aux étudiant.e.s d’avoir une approche complète des grands principes de la médiation scientifique. Sont ainsi abordés les outils pédagogiques et didactiques mis en œuvre en situation de médiation scientifique (tous publics), les modèles d’apprentissage, les étapes de conception d’une animation, ainsi que les caractéristiques et les modalités d’une formation de formateurs. Les étudiant.e.s sont amenés à concevoir et mettre en œuvre une animation scientifique dans un cadre prédéfini (public scolaire). La production attendue consiste en une animation sur un thème libre, par trinôme/quadrinôme. Cela comprend la création d’un carnet de bord (livrable comportant un dossier scientifique ainsi qu’un scénario pédagogique), les supports d’animation liés, ainsi qu’une mise en situation réelle auprès d’un public captif.

Langue appliquée 1 – Anglais 

Cette unité d’enseignement (18 h) est dirigée par un intervenant, et permet aux étudiant.e.s de perfectionner leur maîtrise de la langue par l’étude de médias modernes et de temps d’échange de groupe autour d’une thématique portant au débat (risques climatiques, égalité des genres, vision sociétale du troisième âge). Une approche purement linguistique sera faite à travers l’étude du vocabulaire et des règles de grammaire. La production attendue consiste en un oral et un écrit (examen terminal) individuels.

Veille technologique et innovation

Cette unité d’enseignement est dirigée par cinq intervenant.e.s, et permet aux étudiant.e.s d’avoir une approche pratique et technique de la production de savoirs, de s’outiller en vue d’une professionnalisation dans la veille ou la médiation. 

• “Utilisation avancée des outils informatiques » : permet aux étudiant.e.s de développer leur maîtrise des fonctions avancées des outils de bureautique classique (traitement de texte, tableur). La production demandée comprend la mise en forme d’un document long, du publipostage, des tableaux croisés dynamiques ainsi que des graphiques. 
  
  
• « Rôle de l’information dans l’entreprise” : permet aux étudiant.e.s de travailler sur une étude de cas concernant un scandale sanitaire ayant touché une grande entreprise de l’agro-alimentaire.  Les étudiant.e.s doivent pouvoir définir ce que recouvrent les concepts, théories et domaines d’application de la médiation et de la veille. La production demandée consiste en une préAO de cinq minutes façon jeu de rôle.
  
  
• “Gestion de projet” : permet aux étudiant.e.s d’embrasser la complexité de la conception d’un projet, impliquant la connaissance des tâches, des parties prenantes, des étapes et des outils (PERT et GANTT). La production demandée consiste en une préparation fictive d’une conférence. 
  
  
• “Initiation à la statistique” : permet aux étudiant.e.s d’explorer le domaine des statistiques par une approche progressive, passant par la définition des entités statistiques, les techniques statistiques décrivant un ou plusieurs caractères (ou variables), et les analyses multidimensionnelles. Plusieurs devoirs seront à rendre pour ce module. 
  
  
• “Édition de l’information scientifique” : permet aux étudiant.e.s de s’interroger sur la pertinence et la fiabilité d’une source, en explorant les processus de validation de la documentation scientifique et les acteurs mis en cause. La production demandée consiste en un argumentaire présentant les enjeux de l’Open Access.
  
  
• “Introduction à la sociologie des sciences” : permet aux étudiant.e.s d’en apprendre davantage sur la discipline scientifique qu’est la sociologie, ses principaux auteurs (Touraine, Montesquieu, Comte, Marx…), les grands concepts, ainsi que la méthode de l’enquête sociologique. La production demandée consiste en plusieurs études de texte.
  
  
• “Conception d’une enquête par questionnaire” et “Exploitation d’une enquête par questionnaire” : permet aux étudiant.e.s de découvrir les principes, méthodes et étapes (échantillonnage, passation, dépouillement et codage des données) pour l’élaboration d’un questionnaire, et la différence entre questionnaire à imprimer et enquête par questionnaire en ligne. La production demandée consiste en la conception et le traitement d’un questionnaire (sujet libre, par binôme) et un jeu de données imposé (individuel).
  
  
• “Professionnalisation : communication professionnelle” : permet aux étudiant.e.s d’apprendre à rédiger une note de synthèse, à partir de l’étude d’un corpus de documents : extraire les idées essentielles, dégager une problématique, reconnaître la nature du document, repérer et respecter le point de vue des auteur.ice.s, et rédiger dans un style efficace. La production demandée consiste en une note de synthèse partielle, co-construite avec l’enseignante, ainsi qu’une seconde note de synthèse (intégrale) réalisée individuellement. 
  
  
  L’ensemble de ces modules se fera en distanciel, et deux regroupements (novembre et janvier) auront lieu sur le campus de St-Jérôme, en présence des étudiants du master IMST-VTI.

Outil de médiation – radiophonie

Cette unité d’enseignement est dirigée par un.e intervenant.e, et permet aux étudiant.e.s d’avoir une approche pratique du monde de la radiophonie. Elle leur offre la possibilité d’aborder la médiation scientifique sous un autre angle, à travers un autre média. La production attendue consiste en un support radiophonique personnalisé (capsule, plateau radio, micro-trottoir…) réalisé par petits groupes. 

Outil de médiation – audiovisuel, montage vidéo

Cette unité d’enseignement est dirigée par un intervenant, et permet aux étudiant.e.s d’avoir une approche pratique du monde de la réalisation audiovisuelle et de la post-production. Sont abordés les mouvements de caméras, les types de cadrage, le jargon employé, les étapes de manipulation du matériel de prise de son/image et de montage. Par équipe de 4-5, les étudiant.e.s doivent produire un court-métrage de médiation les mettant en scène, ainsi que des intervenants extérieurs, sur un thème ou une structure imposés. La production attendue consiste en un corpus comprenant un carnet de terrain (ainsi qu’une note d’intention), le découpage technique, le scénario, la liste technique et artistique et un plan de travail (planning de tournage). 

Outil de médiation – web design

Cette unité d’enseignement est dirigée par un.e intervenant.e, et permet aux étudiant.e.s de mettre en avant leur formation par le biais d’un site web. Elle leur offre la possibilité de mobiliser des compétences de création graphique vectorielle (Adobe Illustrator) et de web-design en général. Les étudiant.e.s ont pour mission de pérenniser le présent site internet, en le mettant à jour autant que possible et en l’enrichissant de nouveaux contenus (colloque, projets associatifs, promotion étudiante…). 

Sociologie et anthropologie des sciences de l’environnement

Cette unité d’enseignement (27 h) est dirigée par deux intervenant.e.s, et permet aux étudiant.e.s d’avoir une approche socio-anthropologique des sciences de l’environnement : définition du concept de science(s), comment le savoir s’élabore, les conditions d’un développement scientifique, les relations qu’entretiennent les sciences avec la société (lois, mouvements associatifs), le positionnement des scientifiques d’un point de vue épistémologique, ainsi que les principaux courants de pensée et leurs auteur.ices (Merton, Lévy-Bruhl, Popper, Durkheim, Lupu, Gramsci…). Les étudiant.e.s sont invité.e.s à développer leur esprit d’analyse aussi bien que leurs capacités réflexives et philosophiques. La production attendue consiste en un simple examen terminal sur table. 

Environnement professionnel

Cette unité d’enseignement est dirigée par cinq intervenant.e.s, et permet aux étudiant.e.s d’avoir une approche pratique en vue de découvrir et comprendre l’écosystème de la médiation scientifique. 

• “Paysage des acteurs et organisation de la culture scientifique en France » : permet aux étudiant.e.s d’avoir un aperçu de l’histoire et des enjeux épistémologiques de la médiation scientifique et de la communication publique des sciences. Sont abordés les acteurs et structures de médiation scientifique, la posture de médiateur, et la dualité “science-société” / “science et société”. Les étudiant.e.s pourront échanger avec des intervenant.e.s de leur choix sur des questions concrètes afin de se faire une idée plus précise des conditions de terrain très variables auxquelles sont exposé.e.s les médiateur.ices. Aucune production n’est attendue. 
  
  
• “La communication publique des sciences, quelques paradigmes à travers un demi-siècle d’histoire” : permet aux étudiant.e.s de co-construire un état de l’art minimal en SIC relatif à la médiation scientifique. La notion de communication engageante, les causes de l’inaction, le modèle du déficit et de la compréhension publique des sciences, ainsi que la théorie de la réponse AEIOU seront abordés. La production attendue comprend la co-construction d’un état de l’art portant sur l’œuvre et l’opinion d’un sociologue des sciences (Las Vergnas, Callon, Bergeron…), ainsi qu’une synthèse réflexive sur le thème “La médiation scientifique : c’est quoi pour vous ?”, sous forme écrite et orale. 
  
  
• “Outil de médiation – médiation muséale” : permet aux étudiant.e.s d’avoir une approche pratique du monde de la muséologie. Les séances se dérouleront au sein du muséum d’histoire naturelle de Marseille (palais Longchamp), et se résument à la co-création d’une animation de médiation destinée à être présentée lors d’un événement au musée (e.g. Nocturne étudiante, mars 2025).